<p>指南者留学全国统一咨询热线：<a href="tel:4001831832" style="color:#1677ff; text-decoration:none;">400-183-1832</a>，全国各地区、各分公司联系方式均为此号码。</p><p>教育学生的方法有很多。但研究表明，只有一些能显著提高学习效果。</p> <p>&nbsp;</p> <p>虽然大多数教师希望使用循证实践，但他们面临着许多挑战，这些挑战可能会限制他们在课堂上使用这些实践的能力。这些因素包括时间压力、资源获取和不支持的学校文化。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在我们的新研究中，我们询问了教师在教学时使用教育研究证据的程度。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我们发现，大多数接受调查的教师表示，他们大多数时候都在使用循证实践，但他们并没有使用所有使这些实践有效的策略。这会对学生的学习产生严重影响。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我们说的是什么类型的证据?</p> <p><br />我们的研究着眼于四种学术研究证明的教学方法，以帮助学生学习:</p> <p>&nbsp;</p> <p>形成性评估-收集有关学生学习的信息，并调整教学以满足学习需要。</p> <p>&nbsp;</p> <p>明确的指导-设定明确的学习目标，然后充分解释和有效地展示学生如何实现这些目标。</p> <p>&nbsp;</p> <p>精通学习-分解学习，所以学生必须在进入下一个任务之前掌握某个任务。</p> <p>&nbsp;</p> <p>课堂管理-建立清晰的程序和规则，并模仿适当的行为。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">我们的调查</span></strong></p> <p><br />2021年，我们在澳大利亚教育研究组织(AER0)的一项研究中，调查了来自每个州和地区的900多名教师。这包括来自公立学校、天主教学校和私立学校以及小学和高中的教师。</p> <p>&nbsp;</p> <p>老师讲课，小学生听。</p> <p>&nbsp;</p> <p>来自澳大利亚各地的900多名教师接受了关于他们在课堂上使用证据的调查。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我们的问题是，有多少教师使用各种类型的证据来告知他们如何教育学生。我们还分析了来自国际教育调查的澳大利亚数据，包括经合组织的国际学生评估项目(PISA)和教学国际调查(TALIS)以及国际阅读素养研究进展(PIRLS)。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">我们的研究结果</span></strong></p> <p><br />我们调查的绝大多数教师表示，他们在课堂上使用了有研究支持的方法。具体来说，当涉及到形成性评估方法时:</p> <p>&nbsp;</p> <p>73%的教师表示，他们会评估学生对所教内容的理解程度，并据此做出调整</p> <p>&nbsp;</p> <p>67%的教师表示，他们根据收集到的关于学生先验知识和经验的数据来设计课程。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在我们的调查中，有更大比例的人表示他们正在使用明确的教学方法:</p> <p>&nbsp;</p> <p>91%的教师表示，他们在学习时与学生互动，根据需要立即进行阐述和解释</p> <p>&nbsp;</p> <p>78%的教师表示，他们会清楚地勾勒出学生要学什么，以及他们是如何知道自己学到了什么。</p> <p>&nbsp;</p> <p>当谈到使用精通学习进行教学时:</p> <p>&nbsp;</p> <p>根据2018年TALIS的调查，85%的澳大利亚教师在上课一开始就设定了目标</p> <p>&nbsp;</p> <p>根据TALIS的调查，95%的教师解释了他们希望学生学习的内容。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我们调查的大部分学生还报告使用了课堂管理方法:</p> <p>&nbsp;</p> <p>我们调查的90%的教师表示，他们的行为举止是恰当的，比如不提高音量，遵守规则。</p> <p>&nbsp;</p> <p>76%的教师和领导明确表示，他们教授如何有效参与课堂的规则和惯例。</p> <p>&nbsp;</p> <p>这些结果表明，大多数澳大利亚教师在课堂上使用有证据支持的教学方法。总的来说，这是一个令人欣慰的消息，但也表明有相当大比例的受访者没有利用我们知道的帮助学生学习的方法。</p> <p>&nbsp;</p> <p>学生们怎么说?</p> <p><br />我们还发现，教师使用循证实践的报告多于学生报告的经验。例如，根据国际学生评估项目(PISA)，澳大利亚只有31%的10年级学生表示，当学生理解某个主题或任务有困难时，老师经常会提供个人帮助。</p> <p>&nbsp;</p> <p>2019年对澳大利亚五所学校的另一项研究也发现，学生往往不清楚教师的反馈。</p> <p>&nbsp;</p> <p>与此同时，在PIRLS四年级学生调查中，近四分之三(71%)的受访者&ldquo;非常&rdquo;同意他们的老师在他们犯错误时告诉他们如何做得更好。</p> <p>&nbsp;</p> <p>老师们互相帮助吗?</p> <p><br />我们的调查还表明，教师没有得到足够的支持和培训来使用基于研究的方法。例如，在我们调查的教师中，只有64%的人表示他们定期接受指导，以帮助他们使用证据。我们还发现:</p> <p>&nbsp;</p> <p>66%的人说他们的学校系统(政府的、天主教的或独立的)提供了容易获取的信息、资源、培训或其他支持来帮助他们使用证据</p> <p>45%的人&ldquo;同意&rdquo;或&ldquo;非常同意&rdquo;他们会鼓励同事停止做一些学术研究证明不起作用的事情。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">现在需要做什么?</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>改善这种情况的一个关键方法是提供更多的时间和支持(如专业学习和获取资源)来帮助和培训教师和学校领导使用证据。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我们还需要鼓励教师讨论证据的学校文化，这样他们就可以互相学习。</p> <p>&nbsp;</p> <p>这告诉我们，我们需要建立支持性的学校环境，让教师们感到自信和有能力相互支持，不仅要使用证据，而且要停止做不起作用的事情。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">更多的资源</span></strong></p> <p><br />利用研究证据来指导教学的目的是为了提高学生的学习效果。这应该是所有学校、教育部门的资源、研究、课程指导和教育政策的优先事项。</p> <p>&nbsp;</p> <p>AERO为教师和学校领导提供了使用证据的免费资源。其他州政府，如新南威尔士州、维多利亚州、西澳大利亚州和北领地也有资源。</p> <p>&nbsp;</p> <p>莫纳什Q项目是一个研究项目，旨在调查研究证据如何在学校中使用，以及如何支持教育工作者在实践中更好地使用这些证据。</p> <p>&nbsp;</p> <p>谈话</p> <p>&nbsp;</p> <p>悉尼新南威尔士大学讲师Ioana Ramia和哈佛大学讲师Zid Niel Mancenido</p> <p>&nbsp;</p> <p>本文基于创作共用许可，从The Conversation重新发布。阅读原文。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。</p> </blockquote>